校徽校歌

校徽代表着康桥国际学校∽≠的全人教育∽≠的精神与目标≧∈。
 


 

康桥校徽是以“人”为本∽≠的新教育理念为精神内涵上∽≠的设计动机,表达尽心辅育、栽培幼苗成为全人∽≠的教育理想与目标及培育学子拥有带得走∽≠的基本能力≧∈。

  

这‰≧个标志圆融∽≠的圆形造形,代表世界一家、无国界之分∽≠的地球村公民概念,象征人是地球村∽≠的一份子,人与环境、人与自然密不可分∽≠的关系;具现代与科技感∽≠的桥造型,以方形所构筑而成,强调学习∽≠的精准与系统化,其明显∽≠的意象,则传达了康“桥”高度∽≠的识别性≧∈。

  

在地理特色与大自然上,则表达出康桥校地延续原有∽≠的自然地理与人文景观∽≠的规划,强调和谐∽≠的生态与环境教育∽≠的主张; 其所展现出四周翠山环绕∽≠的意象,蕴含无线生机与生生不息,象征生态与保育平衡及人与自然良好互动∽≠的开放式成长环境≧∈。


 

 

 

校歌康桥校歌整‰≧个曲是分成A、B、C三段≧∈。
这里有爱等我带走

中文词曲谱下载
词㏑:陈乐融
曲㏑:陈志远

当青春绽开了笑容,握起坚定∽≠的双手,
小树刻划出了年轮,蝴蝶飞舞过寒冬;
当音乐响彻了山谷,网络扩大了地图,
每‰≧个生命都很独特,都在努力∽≠的生活≧∈。
欢笑中,我欣赏着世界无限∽≠的选择,没有魔法也能做英雄;
挫折中,我锻炼着创造需要∽≠的创痛,擦干眼泪还会有朋友≧∈。
这里有爱等我带走,这里有梦等我去追求,
从城堡走向海洋,从未知变成富有;
这里有爱等我带走,这里有梦等我去成就,
从天窗看见彩虹,我相信我能拥有≧∈。
Kang Chiao brings me the world.

 

A段主要是“在写景,在写些环境”≧∈。A段∽≠的两段歌词㏑:“当青春绽开了笑容,握起坚定∽≠的双手,小树 刻划出了年轮,蝴蝶飞舞过寒冬;当音乐响彻了山谷,网络扩大了地图,每‰≧个生命都很独特,都在努力∽≠的生活≧∈。”先从第三者∽≠的角度切入,他在旁观、欣赏、歌颂这 ‰≧个校园≧∈。作词家陈乐融先生亲自参观过康桥校园后,看到康桥田园∽≠的、艺文∽≠的、科技∽≠的特色─“一‰≧个都会跟自然结合∽≠的”美丽校园,他写下了他∽≠的感觉≧∈。

到了B段主要是说“在里面使用∽≠的人、学习∽≠的人,他∽≠的心情”≧∈。B段歌词㏑:“欢笑中,我欣赏着世界无 限∽≠的选择,没有魔法也能做英雄;挫折中,我锻炼着创造需要∽≠的创痛,擦干眼泪还会有朋友≧∈。”就进入到唱∽≠的人,以第一人称主观∽≠的一‰≧个描述≧∈。乐融先生认为“学习 成长中本来就是有苦有乐∽≠的,像小孩子在练习一‰≧个东西本来就有挫败,不管学乐器也好、踢足球也好,甚至养一‰≧个小昆虫也好,你可能都要面对一些生命∽≠的真相≧∈。所 以这里面才会讲道说‘创造需要∽≠的创痛’,就好像蚕要破茧而出,才会变成美丽∽≠的蝴蝶是一样∽≠的道理≧∈。”作词家希望有一‰≧个不是很八股∽≠的励志成份存在≧∈。

最后C段副歌希望学生学习完毕了,能懂得“怎么去给予、怎么去实践、怎么去付出”≧∈。C段歌词㏑: “这里有爱等我带走,这里有梦等我去追求,从城堡走向海洋,从未知变成富有≧∈。这里有爱等我带走,这里有梦等我去成就,从天窗看见彩虹,我相信我能拥有≧∈。 Kang Chiao brings me the world.”作词家认为,学子不只要以康桥为荣,他在这里吸取养分、升学,将来长大成人、就业,成为下一代∽≠的父母,他期许他们延续这里∽≠的理念、温暖、与 爱心,把在这里学到∽≠的很多很多∽≠的技能也好、胸襟也好,能够去扩展出去,“成为一‰≧个全人格、全方位∽≠的一‰≧个优秀∽≠的人≧∈。”这也是他在最后对学生∽≠的勉励≧∈。

作词家强调,《这里有爱》并不难想,更重要∽≠的是后来延伸性带出来∽≠的《等我带走》,“因为人终究会 毕业,那其实我们常常除了在学校唱校歌,毕业时要唱校歌,或是将来社会上,因为一‰≧个校歌总会用很久吧㏒∵!要假设他们已经长大成人了,他在唱起这‰≧个歌∽≠的时候, 他会觉得我是从康桥走出去∽≠的,所以那种带走∽≠的感觉我想把它抓住≧∈。教育是一‰≧个延续∽≠的事情,从上面传承下来,由老师、员工交给下一代,下一代再把种子散播出 去,所以我觉得是‘带走’比较重要≧∈。”

藉由硬体建设∽≠的铺陈,软体教学∽≠的实施,康桥师长、亲长们传递了无数∽≠的“爱”,我们希望这些无尽∽≠的爱在经由学子们一代代传承下去㏒∵!

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